2024-2023学年安徽省合肥市肥西县高二（下）期末生物试卷

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1、2024-2023学年安徽省合肥市肥西县高二（下）期末生物试卷一、单选题（本大题共12小题，共24.0分）1. 下列有关细胞生命历程的叙述，错误的是（）A. 从每条染色体的结构和行为分析，有丝分裂和减数分裂过程基本相同B. 多细胞生物个体发育过程中，细胞分化导致不同细胞基因表达的差异化C. 端粒DNA序列随细胞分裂不断缩短，由于基因的损伤引起细胞衰老D. 特定条件下，细胞自噬对维持细胞内部环境的相对稳定有积极意义2. 口服是很多药物的给药方式，口服药物进入小肠后常见的转运方式如图。小肠上皮细胞间存在水溶性孔道，OATP和P-gp两种膜转运蛋白分别参与图中C和D途径。下列叙述不合理的是（） A.

2、 图中甲侧和乙侧均代表小肠上皮细胞的膜外，甲侧为肠腔侧B. 药物中的亲水性小分子物质可能更容易通过细胞间途径被吸收C. OATP和P-gP的加工需要细胞中内质网和高尔基体的参与D. 某些口服药存在吸收障碍，可能与OATP功能过强有关3. 图1为某单基因遗传病的遗传系谱图，1表型未知。取图1中四名成员的DNA，通过PCR扩增与该病基因相关的片段，并对产物酶切后进行电泳，结果如图2。不考虑基因位于X、Y染色体的同源区段，下列叙述错误的是（） A. 3的基因型与5的基因型相相同的概率是13B. 与正常基因相比，突变基因可能发生了碱基的替换C. 该突变基因新增的酶切位点可能位于310bp的片段中D.

3、如果用PCR扩增1与此病基因相关的片段，酶切后电泳将产生三种条带4. 某种二倍体昆虫的性别决定方式为XY型，昆虫的斑翅、正常翅由基因A/a控制，桃色眼、黑色眼由常染色体上的等位基因B/b控制且存在某种基因型的个体致死。为研究这两对相对性状的遗传机制，科研人员选择两种类型的亲本昆虫杂交得到相互交配产生F2，结果如下表。 性别亲本F1F2雌性斑翅桃色眼正常翅桃色眼：正常翅黑色眼=1：1正常翅黑色眼：正常翅桃色眼：斑翅黑色眼：斑翅桃色眼=2：3：2：3雄性正常翅黑色眼斑翅桃色眼：斑翅黑色眼=1：1正常翅黑色眼：正常翅桃色眼：斑翅黑色眼：斑翅桃色眼=2：3：2：3不考虑基因位于性染色体同源区段的情况，

4、下列相关分析不合理的是（）A. 正常翅对斑翅为显性，且基因A/a位于X染色体上B. 黑色眼对桃色眼为显性，亲本的基因型组合为bbXaXa、BbXAYC. F2中黑色眼：桃色眼=4：6，原因可能是基因型为BB的个体致死D. 该昆虫种群中，表型为正常翅桃色眼昆虫的基因型共有6种5. 可卡因能阻断人体神经传导，产生局部麻醉，同时可通过加强人体内某些化学物质（如多巴胺）的活性来刺激大脑皮层，使中枢神经兴奋，具有成瘾性。科研人员对正常小鼠和毒品成瘾模型鼠进行了相关研究，部分结果如图。下列叙述错误的是（） A. 给正常小鼠持续注射一定剂量的可卡因，可获得毒品成瘾模型鼠B. 多巴胺从突触前膜释放后与突触后膜

5、结合并进入突触后神经元C. 新生突触数量减少是吸食可卡因等毒品成瘾的生理原因之一D. 研究结果表明适度运动可作为毒品成瘾患者戒毒治疗的辅助措施6. 研究人员调查了某地甲、乙两个肉食性动物种群的数量变化，得到甲种群的增长速率变化和乙种群的值变化如图所示。下列叙述正确的是（） A. 甲、乙两个种群及其生活环境中的植物、微生物共同构成生物群落B. 甲、乙两个种群的种内竞争最剧烈的时刻分别是图中的t4和t2C. t3t4时间段甲种群数量大于乙种群的数量，乙种群的年龄结构为增长型D. 甲、乙两种群生态位不完全相同，有利于维持当地生物群落的稳定7. 三江源是我国生态环境安全和水源涵养的关键地区，由于种种原

6、因，该地区生态环境不断恶化。为保护生态环境，实现畜牧业的可持续发展，该地区实施了大幅度的减畜工作。如图为实施减畜工程前后载畜压力指数（载畜压力指数=草地现实载畜量/草地理论载畜量）的变化，下列相关分析错误的是（）A. 人类不合理地开发利用是导致该地区生态环境恶化的重要原因之一B. 减畜的同时，可选择适应当地环境条件的植被进行草场修复C. 减畜工程使草场产草量提高，载畜压力指数迅速回归到理想水平D. 在保护生态环境的同时要考虑减畜对牧民生活的影响，协助其转产再就业8. 为调查某地发生山体滑坡后第30年生物群落的恢复情况，科研人员对未发生滑坡区域的原始群落和山体滑坡区域的恢复群落进行了植被生物量（某时间单位面积内现存生物的有机物总量）的研究，结果如图。下列叙述错误的是（）A. 30年内山体滑

2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分)A.孔子的诗教思想注重人与社会的关系,他认为学习《诗经》可以让人增强集体观念和凝聚力,并可以表达不满情绪。B.孔子强调乐的教化作用,他主张以乐为媒介将诗歌表达出来,这可以启迪学生的思想,让学生得到艺术的熏陶。C.孔子认为教与学是相辅相成、互相促进的,老师在与学生的教学互动中,也能从学生处得到启发,让自己成长。D.孟子和荀子都继承并发展了孔子的教育思想,孟子强调教育的实践功能,而荀子更注重教育理论的研究与探索。