走进新课程教学案例——课堂是生长快乐的地方

走进新课程教学案例——课堂是生长快乐的地方

走进新课程教学案例——课堂是生长快乐的地方

引子：新课程犹如一缕阳光，照亮课堂；犹如一滴甘露，滋润了快干枯的课堂。他将笑声、掌声送给了老师学生们，课堂成了师生共同创造的地方，就如农民的田野，艺术家的创作室，科学家的实验室，快乐学习已真正地走进了课堂。

六年级教材中《犟龟》一文，是德国当代 的儿童作家米切尔.恩德的一篇童话，它讲述了一只小乌龟在去参加狮王有史以来最盛大的婚礼的路途上，遭到了其他动物的嘲笑和劝阻，但它的决心不可动摇，最终实现自己的愿望的故事。

一上课，我就宣布这是一节表演课，且表演完后还要召开一场记者招待会。学生们一听，马上激动不已，一个个好象要成明星似的，学生立刻开始自由组合分成几个创编表演组。

创编开始了，学生们阅读、探讨、分角色；表演开始了，演员们像模象样。六（1）班的刘莫背上书包扮演小乌龟，任力强将黑衣服的空袖子做为乌鸦的翅膀。。。。。。简单的道具，精彩的表演，引来同学们阵阵掌声。

招待会开始了。记者们一个接一个的问题让演员们还真有点应接不暇呢。尤其是他们给故事续的结尾，引起了演员与记者的激烈争论。记著蒋颖说：“我认为刘莫她们续编的这个结尾不好”导演刘莫说：“我之所以给故事加上小乌龟很笨很傻，结果被日本 子的飞机炸 了这个结尾，是想告诉大家，‘犟’有时是不好的。”记者韩心成争辩道：“这与原文太不相符，怎麽还出现了日本 子？老师说过，改编要符合原文”。演员腾越又辩道：“这是创新，懂不懂？”黄骋骋：“创新的太离谱况且这个结尾是不对的，小乌龟不应该得到这样下场，他的犟体现了它有毅力，坚持不懈的一种精神”刘莫：“我知道，作者是以这个故事来表现这种精神的，可我创编的这个结尾是想告诉大家 犟有时是会害自己的”。。。。。双方唇枪舌剑，争得不可开交。这个局面可是我课前设计所没预料到的，这太好了。这时，我更不断挑起事端，且专拣一方漏洞提示给另一方。课堂成了辩论会，辩论焦点是小乌龟该不该犟。这时我提示：“同学们，到再看看课文，小乌龟有没有不犟的时候？”韩心成马上抓住了刘莫的把柄。“当蜗牛告诉小乌龟走的方向反了时，小乌龟听从了壁虎的劝告，可见小乌龟并不是 犟，它的犟是认准了一个目标，就要克服尊重困难，坚持到底的意思”刘莫悻悻地说“有时 犟就是不好嘛”那些先赞同的演员们也都哑口无言了。这节课是在辩论中，学生们自己明白了《犟龟》一文所蕴含的道理：做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气战胜各种困难。

我对刘莫等演员们的大胆创新精神，给予了极大赞赏，对韩心成等记者们的批判精神同样给予了肯定，此时的课堂真正成了欢乐的海洋，我和学生们都品尝到了学习的快乐。

这节课是开学以来，学生们最快乐的一次，师生最 的一次，是不可重复的一次，如果按新课标“以学论教”标准评价，也是最成功的一次。

反思成功：

1、表演课本剧教学形式，极大地调动了学生学习的积极性，记者身份参与到学习中，使学生们都卷入到学习活动中来。

2、学生是课堂的主人翁，老师只是一个组织者、 者，老师 、平等地与学生们一起探讨研究。

3、抓住了教育良机，有教育机智。

同样地，同一单元的另几篇课文也获得了教与学的极大成功。《 不多先生传》被六(10)班余枫(余枫被同学们称为有武汉田克兢的小 )改编成了小品，上课时以余枫、袁雷两人表演小品拉开序幕。《蜀鄙二僧》也以课本剧形式进行了表演。这一单元教学我们师生深深感受到：课堂是创造快乐的地方。