江西省萍乡市2023-2024学年高三下学期第二次模拟考试语文试题

江西省萍乡市2023-2024学年高三下学期第二次模拟考试语文试题

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1、准考证号 姓名 （在此往上答无效）绝密启用前2024年萍乡市高三第二次模拟考试语文考生注意：1.答题前，考生务必将自己的准考证号、姓名填写在答题卡上。考生要认真核对答题卡上粘贴的条形码的“准考证号、姓名、考试科目”与考生本人准考证号、姓名是否一致。2.客观题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。主观题用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作答，在试题卷上作答，答案无效。3.考试结束，监考员将试题卷、答题卡一并收回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1-5小题。材料一：智媒时代，媒介

2、环境急连变革，媒介使用不断升级，智慧媒介“侵蚀”生产与生活场景，人们在享受技术便利的同时，个人的主体性面临被遮蔽的风险。基于智媒时代技术的“双刃剑”效应，媒介素养的内涵有必要升级扩容。从工业革命开始，人的独立性就建立在对技术的依赖之上。智媒时代的到来推动这种依赖性发展到了新的高度。尤其以Chx GPT为代表的智能媒介得到广泛应用，不仅丰富了媒介内容，而且支持内容生成的AIGC更是变革了以往专业人士产出的逻辑，极大解放了人的生产力。而与技术单向度发展同步的是技术对人的生活无孔不入的渗透，为此人们更依赖算法智能而不是自我智慧，思维依托机器来传达，活动依附机器来开展。高效的媒介工具蚤然提升了效率，但

3、在某种程度上遮蔽了人的本质意又。对技术的过度崇拜和对人工智能的过度神化，导致人自身的判断力和思考力无意识地退场，逐渐沦为机器的附腐。麦克卢汉曾言“媒介即信息”，这指向了媒介对人的深层影响，为全众感知、思考和行为引进了新的尺度和模式。智媒时代，技术消解了虚实对立，人们的认识路径由“实践认识”简化为“信息认识”，获取信息的渠道拓宽，效率大幅提升，但信息失真的可能性也在加剧。媒介技术从设计之初就被嵌入某种价值取向，每一行代码都不同程度地反映着人的意识和立场。当被投入使用时，技术更是围绕着应用者的主观日的而展开。因此，大数据、算法、社交机器人等技术受利益主体的主观领向驱动，渗入传播内容制作分发、传播站

4、果监测等环节，不仅增强了信息来源的不确定性，使得媒介环境变得扑朔迷离，而且潜移双化地塑造人们的价值观念，规训着人们的价值判断和选择。智能媒介不仅是开放性的信息载体，同样也是个性化的交往场所。用户在社交媒体打造的虚拟世界中寻求情感慰藉，积极参与情感生产、交换和消费。例如，人们热衷于通过公开朋友圈、发布生活动态来抒发心情，通过点赞、详论来参与他人的情感生活。但是，与人们说纳自我需求相伴的是媒介情感危机的凸显。虚拟社交的热闹现象背后折射出的是群体性孤独，“晒”和“围观”构成的交往景观流于形式，无法给予真正的情感支撑。基于趣康结成的图层内部渲染情感、集体狂欢导致极化现象频发，图层之间的交流鸿沟日益扩大

5、，从而产生情感识别障碍。智媒时代信息的易接触和传播的即时性，赋予了用户新闻参与的共场性，但也加剧了传播的无序性。媒介的“去中心化”使得信息传播话语权下放，用户的个性由技术无限张扬。一些缺乏自律意识的自媒体从流量逻出发，无视事实具相，慈意拼接、编摸故事，制造信息雾，从而带动话题节奏。当信息变成个体盈利的手段，后真相时代也就悄然而至，根据媒介环境理论，网络媒介所形成的虚拟环境会对人们材神世界产生冲击。在自由多元的碎片网络语境下，人们自身也在“分解”，逐渐构建出与找术分散行为相应的碎片文化形态，在自己制造出来的信息洪流中速失方向，具体表现为受碎片化、偏激化的传播内容影响，盲日跟风发表非理性、片面化意

6、见，引发舆情。（摘编自梁钦。张颖智媒时代媒介索养培育的再适应与新发展）材料二：“媒介素养“决定了我们地应环境、环的生4和发展能力。和教于西方回，我国的青少年媒介素养教育研究与实践起步晚，学校作为专业性教育机构，应成为媒介素养教育的主要阵地学校应加快落实课程体系建设，在高校与中小学协同研究的基础上，形成大纲制定标准，开展教学制度建设，推进师资配备等工作，充分依托线上线下相结合的模式形成教学资源库打造适应需求、具备弹性的制度性课程体系。中小学还可与高校科研单位开展形式多样的合作，打造课内课外有效衔接的课程教育体系网络素养的教除了体青少年个人的能力和京养，还要训他们的“数字反能力。如在“数字反哺”过程中有耐心、有方法、有技巧、有节奏地帮助老年人摆玩“数字移民”“数字难民”的困境，面对这样的需求，课程体系里需要设置帮助他人（特别是老年人）科学用网、理径上网的相吴内容和训练课程。（摘绘自我国青少年网络素养教育体系建设初探）材