炎德·英才·名校联考联合体2026届高三年级1月联考语文试卷（含答及解析）

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1、炎德 英才 名校联考联合体 2026届高三年级 1 月联考 语 文 注意事项：注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、阅读(72分)(一)阅读(本题共 5小题，19 分)阅读下面的文字，完成 15题。材料一：杭州六小龙之一的浙江强脑科技有限公司，拥有 270 余项脑机接口领域发明专利，产业化进程走在了全国前列。近日，本报记者专访其创始人韩璧丞，听这

2、位 85 后海归企业家聊聊脑机接口如何接入现实。问：10 多年前，脑机接口概念并不为多数人所熟知，选择将脑机接口作为创业方向，您凭什么认为企业能活下来?答：这个选择与我的亲身经历息息相关。我本科学习精密仪器和医疗仪器专业，后来进入哈佛大学攻读脑科学专业博士。在校期间，我经常做脑电信号采集实验，每次都要为实验者清洁头皮并涂抹导电膏，一年下来，我洗了 800 多次头。看似繁琐重复的实验，却给了我灵感，我观察到脑机接口技术能使残疾人借助神经控制假胈。后来，为了给团队里一位不幸失去右手的实习生安装假肢，团队钻研神经传感器技术，尝试帮他开发一款能靠意念控制的神经假肢，最终获得成功。其实，从创业到现在，我

3、也不清楚企业的前途命运，能不能继续活下去、发展好?这也是很多初创型科技企业的担忧。但我的经历告诉我，要充分评估技术的应用前景，要始终坚定信心，相信相信的力量：全国肢体残疾人超过 2400 万名，希望这项技术能为更多残障人士带来便捷生活，这是我们的创业初心；未来 5 到 10 年，希望帮助 100 万名肢体残疾人恢复日常生活，帮助1000 万名患有孤独症、阿尔茨海默病、失眠等疾病的患者逐渐康复，这是我们的使命愿景。问：脑机接口领域有侵入式、非侵入式等多种技术路线，强脑科技为何选择非侵入式技术路线?答：非侵入式与侵入式脑机接口并不对立，而是根据不同应用场景的互补发展。之所以选择非侵入式技术路线，是

4、着眼于推动脑机接口技术规模化落地。技术的使命不只是突破极限，更要尽可能普惠，改变千万人的生活状态，而不是仅影响一小部分人。未来，非侵入式脑机接口技术不仅适用于医疗领域，还可为人机融合搭建桥梁。非侵入式技术可与现有穿戴设备、机器人系统无缝集成，从而让脑机接口走出实验室、走进更多家庭。问：有观点认为，脑机接口技术的复杂性决定了其烧钱本质，高成本势必影响产品定价和市场普及率，您怎么看？答：脑机接口技术发展应用初期，研发成本高、生产规模小，其设备和服务价格往往较高。但我们有信心，随着技术成熟和普及，生产规模日益扩大，脑机接口产品价格会逐渐降低。企业也要有所坚持，烧钱是很多初创企业的必经阶段，但不管成本

5、如何提升，都要把技术搞周全、产品做到位。影响市场普及率的有成本和定价，更有产品质量和口碑。间：杭州六小龙火了，受到社会各界广泛关注，这给强脑科技带来哪些影响？一时火如何转化为一直火？答：杭州六小龙出圈，让世界重新认识了中国的技术水平和能力，我觉得这对我国年轻创业者带来的影响非常大。在科技前沿领域，以前我们未必有十足的信心，现在我们意识到，只要足够努力，我们同样能有世界领先的技术，这是自信的力量。而在现实业务层面，企业因曝光度大幅提升迎来新商机，带来新合作，加快了市场拓展，很多人因此了解到脑机接口技术的价值和前景，很多青年才俊因此加入我们。但我们不会骛于虚声，将继续脚踏实地。能不能一直火，这个我

6、们无法决定，但我们的目标坚定：不断改进技术，持续解决用户痛点，让技术真正服务于人。这是企业的发展之基、立身之本。（摘编自相信相信的力量浙江强脑科技有限公司创始人韩璧丞访谈，有删改）材料二：面对智能时代、教育何为这一时代课题，人工智能通识教育的重要任务是准确把握智能时代教育的规律和方法，培育面向未来的创新型人才。今天的中小学生，正是未来的创造者，是科技强国建设的生力军。纵观全球教育发展，技术素养与人文素养并重已成为 AI 教育的共同价值取向。推进中小学 AI 通识教育是个系统工程，既要把握机遇乘势而上，又要尊重规律稳步前行。经过多年实践探索，我国中小学 AI通识教育已初见成效，但仍存在一些短板和不足。当前，AI 通识教育存在重技能、轻价值的倾向，对批判性思维、数字责任与伦理自觉等人文素养的培育仍显不足。需要看到，人工智能时代，变化的是教育形态、手段、工具，不变的是教育的使命和方向。需要在课程设计与教学实施中强化价值引领，将技术运用与人文精神有机结合，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。调查显示，目前各地在课程标准的统一性、教学内容编排