衡中同卷·2024-2023学年度下学期高三年级第一次综合素养评价·HZ生物试题

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衡中同卷·2024-2023学年度下学期高三年级第一次综合素养评价·HZ生物试题试卷答案

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2024一2023学年度下学期高三年级第一次综合素养评价生物试卷被测生物本试卷分第I卷（选择）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。共8页，满分100分，考试时间,探究叶绿体内氧气的释放验证CO,是植物光合作的原料8,实验,探究植株可能进行吸类型90分钟。第I卷（选择题共45分）日实生物实验中常用的方的,探究有氧呼吸和气呼吸消耗糖的比例设错误的是浓度实验中，需要用蒸馏水处理做对照组端的两组是分绿斋共15小，每小意2分，共0分。在每小给出的四个选项中，只有一项数器器受描时，设置保留尖端和去关神经支配两组留除后与重新移植的处理体现自身前后对照该蛋白被内质列称为KDEL序列，如果您瓷间收到内质州，K和EL信号序列和安体拉泰和力发是体】网的可溶性蛋白的羧基内质网逃逸到高尔,此时高尔基体顺:♀甲×乙→F,包装进人转运膜泡，就会识别并结合KDE低的影响。下列说法错误的是面内质网内质网一高尔基体的高尔基体顺面膜黄一a冲a下列分析正确的是‘ADA.母性效应和细胞质遗传均不遵循孟德尔遗传定律B.将实验一的F,自交al断网选逸蛋日KDE序列将实验二的F1连续自交，体细胞中基因数多倍体植物的花色由三又林B整的中华基因时，D基因不能表达，其花色遗传如图1所示为了确定aaB种突变体，让该突变体与基aBBDD的植株杂交，观察并统计子代的表型与比COPI膜泡各种配子正常存活)。下列叙述错误的高pB基因D基因COPI、COPⅡ和高尔基体的顺面膜囊上均有识别与结合KDEL信号序列的受体网的某-蛋白质缺乏K①EL序列，那么该蛋白质将不能返回内质网，而有可能被分A基因制面H有利于其从受体蛋白上释放(基因型为aB助Ddd三种可能的突变体类型D.高pH能促进KDEL序列与受体蛋白的结合，低图22.某生物兴趣小组在实验中发现玉米籽粒发芽过程中淀粉含量逐渐减少，由此提出假说：玉光图1为了验证上述假说，设计如下实验：在1一4号试管中分A.若子代中黄色橙色=1：4，则其为突变体②别加人相应的提取液和溶液，40℃温育30mi加后，分别加人斐林试剂并60℃水浴加热，观察在发芽过程中产生子淀粉酶B.在没有突变的情况下，开橙花植株的基因型有4种(试管内颜色变化。以下分析错误的是7.神经中枢的抑制机制有种模式，如下图所示。下列叙述错误的是⊙◇缓冲液发芽玉米提取液淀粉酶溶液淀粉溶液粉溶液淀粉溶液淀粉溶液A.设置试管1作为对照，其主要目的是#除淀粉溶液中含有还原性糖膜式I模式B.实验原理是淀粉在淀粉酶作用下产生还原性糖，还原性糖可用斐林试剂检验注：①③⑧为抑制性中问神经元C.试管2中应加人的X是高温处理过并冷却的发芽玉米提取液A模式I体现了神经调节中存在负反馈调节机制D.试管4中的颜色为蓝色可能淀粉酶已经失活，失去催化作用3.如图为某兴趣小组探究绿色植物生理作用所用到的实验装置，I可以控制的条件有：①遮光：B.模式【中，④兴奋后释放的神经递质进入突触间隙，导致⑤兴奋、③抑制②适宜光照；Ⅱ烧杯中可以加入的物质有：③NaOH溶液；④CO2缓冲液；⑤蒸馏水。当呼吸C.模式Ⅲ中，⑧兴奋后释放抑制性神经递质，抑制兴奋由⑦传向作用以葡萄糖为底物时（不考忠产乳酸的呼吸），下列实验设计方案不能达到目的的是（（己）D,屈肘反射时肱二头肌收缩，肱三头肌舒张，神经调节机制属于模式Ⅱ生物第2页（共8页）生物第1页（共8贡） 

阅读下面的文字,完成题。如果不小心被异物卡住喉咙了,①?答案很简单用海姆立克急救法。海姆立克急救法的原理很简单—患者的肺部就像一个气囊,而气管就是给气囊通气的主要通道若是右导物卡住或堵塞这个通道,就需要借助挤压操作,挤压气囊内的空气,在压力达到一定程度的时候,气流就会冲出通道堵塞的异物。②②,此方法同样适用于液体淹溺室息的患者。面对不同的施救对象和场景,需要选择正确适宜的操作方法进行施救。针对不同的人员,海姆立克急救法的操作方法主要分为3种—站立位海姆立克急救法、仰卧位海姆立克急救法、婴幼儿海姆立克急救法(背部拍击法和胸部冲击法)。③,尽管海姆立克急救法对呼吸道食物或异物的及时排出是安全、有效的,但由于施救力度和方法的差异,可能会产生压迫腹部所导致的并发症。因此,在施用海此,在施用海姆立克急救法之后,还要检查患者是否出现不适,有并发症的存在,从而及时就医。医

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