小学语文部编版六年级下册全册阅读知识点整理（分单元课时编排）

小学语文部编版六年级下册全册阅读知识点整理（分单元课时编排）

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1、六年级语文下册阅读知识点第一单元本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，我们在把握文章整体内容的同时，要分清文章内容的主次，并体会详略安排的好处，同时还要关注重点句段，体会作者是怎样详写主要部分的。所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：（1）学会如何分清内容主次；（最直接的方式看篇幅长短，字数多少）（2）体会作者如何详写主要部分的；（写作方法/表现技巧）（3）体会详略得当的好处。答：这里运用了详略得当的手法，有详有略，主次分明，重点突出，全面细致地展现了的场景，抒发了作者的情感，让读者印象深刻。北京的春节1.引用老北京俗语的作用：丰富文章内容，富有民俗色彩，

2、激发读者阅读兴趣。2.过渡句/段的作用：承上启下，承接上文，引出下文。3.对比的作用：这里运用了对比的手法，将和进行对比，突出强调了的特点，表达了作者的情感。4.“相同意思可以用不同的表达形式”作用：语言表达丰富性，多样性，富有变化，激发读者阅读兴趣。（语文园地）5.首尾呼应：使文章结构更加紧密，内容更加完整，容易引起读者共鸣，给读者留下深刻印象，更好地抒发了作者的情感。6.“京味儿”语言的特点：带有鲜明的口语化特色和地方色彩，质朴平实，给人一种亲切的感觉。腊八粥1.拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，将什么拟人化，赋予了人的情态，生动形象地写出了的特点，表达了作者的情感。2.比喻的作用：这

3、里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。3.人物描写方法：动作+语言+神态+心理+外貌（人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章的中心。）这里是对谁的描写，通过（描写所展现的内容），生动形象地刻画了/表现了/突出了（形象特点/心理/样子等）藏戏1.设问的作用：提醒注意，引起思考。突出某些内容，使文章起波澜，有变化。2.引用传说的作用：丰富文章内容，增添神秘色彩，增加文章可读性，激发读者阅读兴趣。第二单元本单元的第一个语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容。”梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把

4、握名著主要内容的方法之一，学生可以借助作品梗概来把握名著的主要内容。第二个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生在阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：（1）学会如何概括主要内容（谁+干什么+结果怎样/起因+经过+结果/记叙文六要素）（2）根据细节描写，感受人物形象结合情节，谈谈XX是一个怎样的人。通过细节描写，我们可以体会到XX的什么特点？读了这篇文章，你认为XX是一个怎样的人？人物形象是一个重要知识点，大家一定要掌握，并且能够熟练运用。（表现了人物怎样的性格特点；留给你怎样的印象；说说他是一个怎

5、样的人）分析人物形象，从两大部分入手，分别是直接描写和侧面描写。人物直接描写，也叫做正面描写，就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言和心理，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。侧面描写人物，概括地说要通过其他人物的言行，间接写主人公。比如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。做题方法：注意作者对人物的介绍和评价。（有的文章中会有对人物的一些介绍或一些议论抒情句，这些内容或明或暗地体现了人物性格特点，所以能从文中摘录，就尽量从文章中抄下来。）通过分析事件，总结人物的性格品质。（注意典型事例，从什么中，我们可以看出的性格/特点）品读人物描写，体会人物性格特点

6、。（抓住人物的动作、语言、神态、外貌等描写，体会人物的性格特点或者思想品质。）结合特定环境，分析人物形象。结合文章主旨，理解人物的形象特点。借助对比手法，分析人物的形象特点人物形象分析：这里是对谁的什么描写（外貌，语言，动作，神态，心理），生动形象地刻画了/塑造了一个怎样的形象，表现了人物怎样的特点。评价性词汇：平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、理智、害羞、幽默、谨慎、正直、洒脱、豪放、热心、老实、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、执着、诚实、胆小、狡猾、泼辣、暴躁、势利等。比如鲁滨逊是一个勇敢面对现实，理智应对问题，不畏艰辛，意志顽强的人。汤姆是一个敢于探险，追求自由，足智多谋，富有同情心，聪明好动又调皮捣蛋的孩子。（人物的性格特点一定要结合情节来说。）结合情节，