南宁市2024届高三二模语文试卷及答案解析（原卷）

南宁市2024届高三二模语文试卷及答案解析（原卷）

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1、语文参考答案 1.A【解析】本题考查理解文中重要词语和句子的含意、检索提取文本中的重要信息、归纳整合文中信息和内容要点、概括分析各种信息之间的关系的能力。“诗歌美刺理论的先导起源于孔、孟，孔子肯定诗歌美刺的职能”这一理解不准确，曲解原文语意。从材料一所述看，“它的先导可以上溯到孔、孟。在孔、孟的时候”，“上溯”并非“起源于”；另外，材料中说“但当时的孔子是肯定诗歌刺的职能的”，并未述及孔子肯定诗歌“美”的职能。2.D【解析】本题考查把握材料主要信息、分析复杂信息中可能存在的多种关系并判断其推论是否合理的能力。D项属于强加因果关系。3.B【解析】本题考查理解文本观点并对材料与观点的关系做出合理推

2、断以及综合利用信息进行实证的能力。A 项着重阐述“风雅”产生的动机，指出为情而造文的道理，偏重“讽”；C 项强调诗的本教在于“刺”；D 项阐述“诗”“情”“境”的关系，对诗的“刺”的单一职能提出疑问。这三项与材料一中诗的美刺职能的关联欠紧密；而 B 项论及诗的“美”“刺”两种职能，相较前三者，它最适合作为支撑材料一关于诗歌的职能的观点的论据。4.C【解析】本题考查分析材料的论证思路、语言和论证的色彩以及论证的观点的能力。“相反，材料二却指出统治者喜欢诗歌的美刺”错，材料二没有信息表明统治者喜欢诗歌的美刺。5.静女一诗表现的是古代男女之间纯真浪漫的爱情，是一首清新的爱情诗，与政治、卫君并无什么关

3、联，谈不上“刺时”、劝君。(3 分)这种理解体现了诗序对诗歌“美刺”职能的推崇，它片面强调诗歌的政治教化作用，而忽略诗歌作为文学的特点。此类解诗往往因为机械套用美刺理论，而导致对诗歌文本原意的曲解或误读。(3 分)【解析】本题考查准确解读材料文本、筛选整合文中关键信息和对文本材料准确理解、分析、综合并最终进行概括归纳的能力，强调能够运用知识解决实际问题，要求考生具备一定的批判性思维能力。题干采用关联设问的方式，一是关联材料中的诗序，二是关联统编高中语文教材附录古诗词诵读篇目静女(见于必修上册附录古诗词诵读第一篇)，强调试题与现行教材内容的对接，体现教学考的一致性。题干中这句引语是对静女的解读，

4、体现了诗序的“美刺”说。如何评判这种解诗?立足静女这一文本，显然，该诗是一首抒发男女恋情的诗，与“卫君无道，夫人无德”并无任何关联。由此可见，“美刺”说制约下的解诗未必都合情合理，有的则是穿凿附会。诗序对静女的“卫君无道，夫人无德”的这种解读，是对“美刺”理论的机械套用，它片面强调诗歌的政治教化作用，而无视诗歌文本本身的内涵。6.D【解析】本题考查对小说文本的情节、人物、背景等多方面内容的梳理与理解的能力。A 项中“渲染安谧沉寂的氛围”“欲扬先抑”这些理解不正确，从开头第一至五段的内容来看，这氛围并非“安谧沉寂”；从开头部分与下文的关联来看，也并非“欲扬先抑”。B 项中“后来发现放枪比吹号痛快

5、，就扛起枪来”这一理解歪曲原文语意，原文是说“因为当时流行一种对号兵不利的谣言”，他才扛起枪来。C项中“因此他幡然悔悟，不再参加敢死队”这一理解不正确，原文是说“反省和风气逐渐把狡诈传给了他”。7.B【解析】本题考查对小说文本的精彩细节、环境、语言等多方面描写进行鉴赏、分析与品评【高 三 语 文 参 考 答 案 第 1 页(共 6 页)】2 4-4 2 7 C 的能力。B 项中“烘托了王汤元内心逐渐趋于平静的心境”这一分析不正确，从小说文本的整体语境看，应是“烘托王汤元辗转反侧难以入眠的心境”。8.小说叙写田狗熊其人的打趣言行和对王汤元的劝阻，以及王汤元的回应。(1 分)这样写，更加充分、具体

6、地揭示了王汤元是否要上前线的激烈的心理斗争过程，(2 分)烘托王汤元不甘受奴役、想要参加抗战的坚定决心，使得主人公形象更丰满、真实。(2 分)【解析】本题考查对小说人物塑造与表达效果进行鉴赏分析的能力。考生应先从文中筛选出两处有关田狗熊其人其事的叙述内容，先是插叙、虚写，即借助王汤元入睡前对田狗熊的回想来交代两人的关系；再是顺叙、实写，叙述王汤元被雄壮的歌声和鞭炮声振奋斗志，最终下定出征上前线的决心时田狗熊的阻拦。然后解说这样写的作用，要分别指出这两处叙述、描写的意图，即更加充分、具体地揭示了王汤元是否要上前线的激烈的心理斗争过程；从侧面烘托王汤元想要参加抗战的坚定决心，使得主人公形象更丰满、真实。9.选材：出征选取抗战初期国统区义勇壮丁响应号召出征前线的故事，荷花淀选取抗战相持阶段白洋淀地区军民协作抗击日寇的故事。结构：出征以主人公王汤元出征前夜是否上前线抗敌的心理态度变化为线索来叙事；荷花淀以水生嫂们的成长为线索来组织情节，依次叙述了夫妻话别、探夫遇敌、助夫歼敌的过程。人物塑造：出征以老兵王汤元为主人公，主要展现其出征前线、抗击日寇的思想斗争与觉悟过程，表现其不甘受奴役、奋勇抗争