湖北圆创2026届高三年级11月联考阶段训练语文试卷（含答案详解）

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1、湖北省高中名校联盟2026届高三年级阶段训练语文本试卷共8页，23题。满分150分。考试用时150分钟。祝考试顺利注意事项：1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码贴在答题卡上的指定位置。2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并上交。一、阅读(72分)(一)阅读 (本题共5小题， 19分)阅读下面的文字，完成15题。材料一：书

2、法承载着中华民族五千余年的文明智慧，从最初的记事工具，发展成为一种高度哲学化的艺术表达。书法艺术的本质就体现在书写与实用的渊源关系上，即书法是在笔墨与汉字的博弈中发展起来的。从商代到魏晋，卜辞、碑铭、信札等，流传至今的书法作品内容几乎全是实用性文辞，但汉字结构的独特性和复杂性，却为书法艺术提供了无限的可能。世界上众多的文字系统中，唯有汉字发展出了真、草、隶、篆、行五种截然不同的书体，每种书体又衍生出无数风格流派。汉字是由笔画组成的方块形态，其结构本身就蕴含着对称、平衡、对比等美学原理。卫夫人在笔阵图中以自然意象描述书法说：“横如千里阵云，隐隐然其实有形。点如高峰坠石，磕磕然实如崩也。”这种将抽

3、象笔画与自然物象相联系的比拟，反映了书法艺术“肇于自然”（肇：发端）又“超越自然”的本质特征。其实，汉字从甲骨文的古朴神秘到王羲之行书的飘逸灵动，始终在实用性与艺术性的双重轨道上演进发展。到了魏晋以后，书法创作的自觉意识不断增强，日常书写与艺术创作逐渐分离。在许多优秀的书法作品中，文字内容的实用性已退居次要位置，艺术的表现力逐渐成为作品主导。而毛笔作为书法创作的核心工具，其柔软且富有弹性的优势，又为艺术表现提供了关键的物质支撑，使书法终于发展为一种高度自觉的艺术形式。鲁迅评价书法艺术时认为“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是

4、歌却有歌的旋律”，他生动地论证了书法艺术作为一种综合的审美形式，完全超越了简单的记事文字书写，而成为一种融合多种艺术特质的文化表达。书法艺术的美学构成是一个多维度的复杂体系，它融合了力学平衡、空间分割与哲学思维，通过语文试卷 第1页(共8页)笔墨让汉字在宣纸上舞蹈，创造出独特的视觉韵律与精神意境。王羲之在记白云先生书诀中引用道教术语说：“书之气，必达乎道，同混元之理。”申明毛笔书写不仅是技术操作，更是一种契合宇宙规律的艺术创造。这些阐述深刻揭示了书法美学中可见形式与不可见意蕴的辩证关系。由此可见，书法之美不仅停留在点画线条形态的表面，更在于其背后所蕴含的生命力与文化密码。但是，说来说去，书法通

5、过毛笔书写汉字这一根本特征却始终未曾改变。这就构成了书法艺术的一个本质“悖论”：它既是高度抽象的艺术形式，又必须受文字结构和毛笔特性的制约。完全脱离这两者的“书写”，无论其多么富有创意，也难以被纳入书法艺术的范畴。那么，如何找到两者的最大公约数，在制约中求发展，在协调中求创新，则是历代书法家书法创作的永恒法门。由此法门进入，我们才能探讨书法艺术中传统与创新的命题，尝试破译当代语境下书法创作的困惑与突破的可能。（摘编自包俊宜笔墨与汉字间的博弈）材料二：近年来在正书（泛指楷书、篆书、隶书）创作领域积聚了一批优秀的作者；同时，由于手机的普及带来的平面设计领域字体设计的兴起，使得字体设计在整个视觉设计

6、领域中成为显学。字体设计和正书处理的对象都是汉字，而且共同遵循“正”的原则，二者自然有可比性，但书法与字体设计之间的距离也是显而易见的。在某种程度上可以说，书法和字体设计的审美标准是对立的，在诉诸“变化”的书法与诉诸“规范化”的字体设计之间，很可能存在巨大的审美悖论。我们所说的书法，一定具备这样几个不同于其他艺术方式和书写行为的特征：首先，是软笔书写。书法家最主要的工具就是毛笔。相传汉代书法理论家蔡邕在描述书法的特点时说过“唯笔软则奇怪生焉”，一些能把钢笔字写得很好的人很可能毛笔书法并不入门。其次，书法必须一次性创作。其他平面艺术形式，哪怕是中国写意画也可以修改、反复画，但是书法不能描。最后，书法还有依附性的特点。也就是说，书法必须依附于汉字而存在。绘画不一定有形象，可以画抽象画，甚至极简主义艺术可以只有色彩没有形象。但是书法如果没有汉字，能叫“书法”吗？当然，还有人总结中国书法只能用黑白二色，用以比附周易的“一阴一阳谓之道”，但与这三个特点相比还不具有