自主学习方法与途径(小学生成绩差学习不得法，盘点9个错误学习方法)

自主学方法与途径

       自主学的方法有哪些？

　　1. 制订学计划

　　自主学的第一步就是要制订学计划。计划有许多种，可按时间、学科、目标等分，也得有随想、预计、应变等备选方案。计划并非必须写在纸上，有时只需要心中有数即可。比如，每个小组要有明确的学目标，每个小组成员也要有个性的目标，每节课、每个时间段也要任务明确、目标清楚。每个同学要知道自己在干什么、该干什么，每个小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。让学生在小组活动中感到这是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。

　　2. 加强时间管理

　　没有学主体对自己学过程所进行的自我观察、自我审视和自我评价，没有学主体根据这种自我监控所做出的反馈、调整及强化，就谈不到“自主学”。自主学的关键就是时间的合理分配与精心安排。那种眉毛胡子一把抓、分不清轻重缓急的“自主”，是懒汉放羊式的漫无边际，有可能造成捡芝麻丢西瓜的得不偿失。加强时间管理，需要有计划做先导、自律为后盾、充实为宗旨，达到劳逸结合、寓学于乐的理想状态。

　　3. 整合利用资源

　　网络时代，学的制高点则是整合利用资源。这里的资源不仅包括自身的知识积淀，还暗含着学的工具、途径与方法策略。整合则要求学生在自主学时以知识的重点为“圆心”，以自己的学能力为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。比如，请六年级的学生说说简便运算有几种方法？有心的学生就把小学从一年级到六年级的简便运算全部归类弄清楚了。这就是找到了一个知识点，以自己学的实际情况为半径，将知识系统化。

　　4. 重视反馈信息

　　自主学不是漫无目标的自由学，它需要重视学过程的优化与方向的修正，及时查漏补缺，针对出现的问题交流研讨，能够自评学效果，学会反思并调整方式策略。信息反馈的方式多种多样，可同学之间互相监控，也可依据导学案做好自我测评，还可对照学目标检查任务完成情况。教师不能一味地牵着学生的鼻子走，要让学生有选择的权利，让学生在学过程中能把自己的特长展示给同伴以得到赞赏，尝到成功的喜悦。自主学要让学生有选择参与评价的权利，让学生对自己、对同学的学，对老师的教学作出评价，再用这种评价完善自己。

　　5. 养成良好惯

　　播下一个行为，收获一种惯；播下一种惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。这充分说明了惯的重要。自主学的好惯有：做事有主见，学讲方法；珍惜时间，擅长统筹安排；主动参与，乐于探究，勤于动手；会搜集和处理信息，善于交流与合作；能自觉地制订学计划，确定学目标，组织学活动，自我监控学过程；能主动选择学策略，自我评价学结果，积极创设最优化的学内部环境与外部环境，等等。

　　6．坚持学以致用

　　课堂上教师讲得越多、越细、越深，学生就学得越苦、越累、越烦。长时间地灌输，学生不能“学以致用、用以促学、学用相长”，就会“被动接受、难以消化、无动于衷”。自主学推崇“学以致用”，而不是“学以备用”，如果“学”与“用”之间隔着一段时空，甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟，让学生看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣，更无法在应用过程中探索学，所以，真知就无法从实践中产生。“要求儿童在就过着丰富的精神生活，而不只是为明天掌握知识做准备”，教育家苏霍姆林斯基的这句教育名言，其实就是强调学以致用。

自主学方法与途径有感：
 

小学生成绩差学不得法，盘点9个错误学方法

　　学方法很重要，正确的学方法，对孩子成绩的提高可以达到事半功倍的作用。下面趣搜题趣搜题为大家整理的9种小学生错误学方法：

　　(1)学无计划

　　学计划是实现学目标的保证。但有些学生对自己的学毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此。看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是被动地考虑“老师要我做什么”而不是主动去想“我要做什么”。

　　(2)不会科学利用时间

　　时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学、生活安排得从从容容;而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，却忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”，还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这种现象都是不会科学利用时间的反映。

　　(3)不求甚解、死记硬背

　　死记硬背不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说;“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一于二净了。”

　　(4)不能形成知识结构

　　知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成有序的组织状态。构建一定的知识结构在学中很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了。其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。

　　(5)不会听课

　　这主要表现在课前不预，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学;听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步;课后不及时地复。听完课就万事大吉等等。

　　(6)不会阅读

　　这主要表现在不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排;没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万;不会快速阅读，阅读之后没什么收获。

　　(7)不会抓重点和难点

　　学方法不当的学生，抓不住学的重点和难点，找不到学上的突破口和浪费了时间与精力。

　　(8)不能理论联系实际

　　在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，眉毛胡子一把抓，全面出击，分散理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学方法，所谓“学而必，又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学书本上的知识，不善于在实践中学、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢上实践课和操作课，不关心现实生活。

　　(9)不善于科学用脑

　　这主要表现在学时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学效率。

　　上述小学生不正确的学方法是常见的，一个学方法不当的学生，总会有其中一种或几种表现。认识到这些表现，进而弄清其背后的原因，我们才能够有的放矢，有针对性地对孩子进行指导。

　　我就先和大家分享到这了，更多内容请关注趣搜题。