高中语文2024届高考复习常见文言文固定句式汇总（共6类）

高中语文2024届高考复习常见文言文固定句式汇总（共6类）

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1、高考语文常见文言文固定句式一、表示疑问1.何所？表疑问的固定结构。是“所者为何”的倒装和压缩。可译为“所的（人、事、物）是什么”。例问女何所思，问女何所忆。（木兰诗）译文问女儿所思的是什么，所忆的是什么。例卖炭得钱何所营？（卖炭翁）译文卖炭得来的钱用来干什么？2.奈何？可译为“怎么办”。例取吾璧，不予我城，奈何？（廉颇蔺相如列传）译文拿了我们的璧，却不给我们城池，怎么办？还可译为“为什么”。例奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（阿房宫赋）译文为什么夺取它们的时候一丝一毫都不放过，用起来却像抛泥洒沙一般不珍惜？3.何如；何若；奚如；胡如；奚若(1)代词性固定结构。常用于询问动作行为的方式或事物的性状。

2、可译为“怎么样”。例樊哙曰：“今日之事何如？”（鸿门宴）译文樊哙说：“今天的事怎么样？”(2)表示比较的固定结构。可译为“比怎么样”。例王以为何如其父？（廉颇蔺相如列传）译文大王认为跟他的父亲比怎么样？4.如何？奈何？可译为“拿怎么样呢”“对怎么样”“把怎么样”。例如太行、王屋何？（愚公移山）译文拿太行、王屋这两座山怎么样？例且为之奈何？（鸿门宴）译文将对这件事怎么样？5.何（奚）以为；何（奚、曷）为其中“何”是疑问代词，可用“安”“奚”“曷”等词来代替；“以”是动词，“用”的意思；“为”是表示疑问的语气词。前者可译为“为什么（要）呢”“怎么呢”，后者可译为“哪里用得着呢”“要干什么呢”。例如

3、今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（鸿门宴）译文现在别人正是刀和砧板，我们正是那鱼和肉，为什么要辞别呢？例项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？”（项羽本纪）译文项王笑着说：“这是上天要灭亡我，我还渡河干什么呢？”例奚以之九万里而南为？（逍遥游）译文哪里用得着到九万里高空才向南飞呢？6.孰与；与孰可译为“跟比较，哪一个（谁）”。例我孰与城北徐公美？（邹忌讽齐王纳谏）二、表示反问1.何之有？可译为“有什么呢”。例宋何罪之有？（公输）译文宋国有什么罪？2.独哉（耶）？可译为“难道吗”。例独不怜公子姊耶？（信陵君窃符救赵）译文难道不怜爱你的姐姐吗？例相如虽驽，独畏廉将军哉？（廉颇蔺相如列传）译文相如虽然才能

4、低劣，难道会害怕廉将军吗？3.不亦乎？可译为“不是吗”“不也是吗”。例求剑若此，不亦惑乎？（察今）译文像这样寻求宝剑，不是糊涂吗？例学而时习之，不亦说乎？（学而）译文学习并且不时温习，不是也很快乐吗？4.“不为乎”表反问，可译为“不算是吗”。例此不为远者小而近者大乎？（两小儿辩日）译文这不是因为远的看起来小而近的看起来大吗？5.岂（其）哉（乎、耶）？可译为“难道吗”。例夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？（五代史伶官传序）译文祸患常常在微小处积累，而智慧勇敢的人多被所溺爱的东西困住，难道只是伶人才这样吗？例岂得之难而失之易欤？（五代史伶官传序）译文难道是因为取得天下很难而失去很容

5、易吗？6.安哉（乎）？可译为“怎么呢”“哪里呢”。例然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？（赤壁之战）译文然而刘豫州刚刚遭受失败之后，怎么能抵抗这样的灾难呢？例燕雀安知鸿鹄之志哉？（陈涉世家）译文燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢？7.非欤？可译为“不是吗”。例子非三闾大夫欤？（屈原列传）译文你不是三闾大夫吗？8.宁耶？可译为“哪里呢”。例宁知此为归骨所耶？（祭妹文）译文哪里知道这是埋葬你骨头的地方呢？9.顾哉？可译为“难道吗”。例人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（为学）译文人立志，难道比不上蜀地的那个僧人吗？10.其乎（也、耶）表揣测、希望、反问等语气。表揣测语气时，可译为“大概（恐怕）吧！”；表希望语气时，可译为“还是吧！”；表反问语气时，可译为“难道吗”。例圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（师说）译文圣人成为圣人的原因，愚人变成愚人的原因，大

15.(18分)“智勇大冲关”最后一关有如图所示的滑道,冲关者坐上坐垫从A点由静止开始沿倾斜直轨道AB滑下,倾斜轨道倾角=37^;在B点衔接一长L=3m的水平传送带CD,B,C两点可认为平滑衔接(速度大小不变),A点距传送带垂直距离为h=2.4m,,冲关者经C点到D点后水平抛出,落在水面上一点E.已知:传送带末端距水面高度H=0.8m,,坐垫与倾斜轨道AB间动摩擦因数为1=0.5,,坐垫与传送带间动摩擦因数为1=0.2,传送带沿逆时针方向转动,并且速度为v=3m/s。(37^=0.6,37^=0.8)g=10m/s^2.(1)冲关者从A点到达B点所需时间(2)求冲关者冲过D点后的平抛水平射程x1;(3)试求出人在传送带上滑动过程中相对于传送带滑动的距离x2,hBDL