高中语文部编必修上册《短歌行》课后练习题（共34题）

高中语文部编必修上册《短歌行》课后练习题（共34题）

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1、高中语文短歌行课后练习题班级 考号 姓名 总分 一、情景默写1.短歌行（1）短歌行中诗人感叹年华已逝，借酒解忧的诗句：“_，_！”（2）在短歌行中，诗人用“朝露”作比，感叹留华易逝的句子：“_，_。”（3）短歌行中诗人运用设问形式回答了什么可以解忧的诗句：“_？_。”（4）曹操短歌行中“_，_”两句化用了诗经中写姑娘思念情人的诗句，以此来表达自己对人才的渴望。（5）古人善于运用音乐和景物表达情感，短歌行中描写音乐场面的句子是“_”；描写夜空景象的句子是“_”。（6）短歌行中“_，_”两句，把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月，表达了作者对贤才的渴望。（7）短歌行中运用比喻的手法，表现诗人希望

2、尽可能多地接纳人才的诗句：“_，_。”二、选择题2.下列加点字的读音完全正确的一项是（）A.青青子衿（jn）呦呦鹿鸣（yo）榆柳荫后檐（yn）B.鼓瑟吹笙（shn） 绕树三匝（zh）暧暧远人村（i）C.何时可掇（du）越陌度阡（m）羁鸟恋旧林（j）D.周公吐哺（b） 枉用相存（wng） 守拙归园田（zhu）3.下列句词语的解释不正确的一项是（）A.唯有杜康杜康：这里代指酒青青子衿 衿：衣领B.枉用相存存：问候、探望越陌度阡阡：指东西向的田间小路C.鼓瑟吹笙鼓：弹奏山不厌高 厌：满足D.何时可掇掇：拾取、摘取沉吟至今 沉吟：沉思吟味4.短歌行中，引用诗经的句子，用来比喻诗人渴望得到贤才的是（）A

3、.青青子衿，悠悠我心。B.越陌度阡，枉用相存。C.绕树三匝，何枝可依？D.呦呦鹿鸣，食野之苹。5.下列对短歌行的赏析，不正确一项是（）A.“对酒当歌，人生几何”，这两句慨叹人生短暂，但联系全诗看，并未流露出消极情绪。B.作着当时虽然在畅饮豪歌，却并没能排解心中求才立业的忧思。C.“乌鹊”是作者自喻，“何枝可依”表露了作者徘徊歧路、无处可投的苦闷心情。D.周公以至诚之心招纳贤才，作者认为要建立统一大业，就要像周公那样热切殷勤地接待贤才。6.下列对相关文化常识的表述，有误的一项是（）A.“青青子衿”中的“子”是对对方的尊称，“衿”是“衣服的交领”，“青衿”是周代读书人青色交领的服装，这里指代有学识

4、的人。B.短歌行是曹操的作品，他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，气魄雄伟，情调苍凉悲壮。C.曹操是建安文学新局面的开创者，他的作品除五言外，四言诗也有不少优秀之作，如短歌行观沧海。D.归园田居的作者陶渊明自号“五柳先生”，东晋时期著名诗人，是我国诗歌史上“山水田园”诗风的开创者。7.下列对短歌行相关内容的理解和分析不正确的一项是（）A.“青青子衿，悠悠我心”出自诗郑风子衿，原是一首女子思念男子的情诗，曹操用来表达自己对贤才的渴求。B.“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”出自诗小雅鹿鸣，原诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。C.“山不厌高，海不厌深”化用管子形势解的

5、话，运用借代和用典的手法，进一步深化了诗人渴求贤才的热望。D.“周公吐哺”是出自史记鲁周公世家的一个典故。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才。8.下面对短歌行的理解，不正确的一项是（）A.短歌行是乐府旧题，曹操这首短歌行的主题非常明确，其中之一就是希望有大量的人才来为自己所用，我们可以理解为这是一曲“求贤歌”。B.在这首诗歌中，曹操主要强调了他的“愁”，这个愁主要是指“没有贤才来和他一起建功立业”。虽然写到了“对酒当歌”，却无以酒浇愁之意。C.“青青子衿，悠悠我心”是借用了诗经中的句子，曹操此处用典是在埋怨人才不投奔他。D.“月明”四句既是写景又是比喻，而诗歌的最后四句用“周公吐哺”的典故，点出了主题，突出地表现了作者求贤若渴的心情。阅读下面的文字，完成下面小题。作为鲁迅笔下“改造文章的祖师”，曹操不蹈袭前人成法，不断追求新变，其对音乐之贡献_。中国古代重要乐种清商乐，便创始于曹操。清

12..如图为植物叶肉细胞的光合作用过程简图,其中~f分别代表不同物质,①②代表光合作用的两个反应阶段,下列说法正确的是A.a、d和b、c分别为光合作用的原料和产物,其消耗或产生速率均为测定光合速率常用的指标B.光照强度较大时,①过程会积累大量ATP和e,若突然停止光照可支持②继续进行C.②过程需要多种酶降低反应所需活化能,使其能在较为为温和的环境条件下进行D.②分为d固定和C3还原两个阶段,d浓度突然降低会使f的含量暂时减少班级姓名分数(1)图1为过程示意图,图中一共有条食物链,丙中B与D的种间关系是,,③代表的生理过程为