语文园地四教案教学案例反思核对

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本文从以下几个角度介绍。

1、2023-2024语文园地四教学设计及反思
2、2023-2024语文园地四教学反思教学反思
3、2023-2024语文语文园地四教学反思
4、2023-2024语文园地4反思
5、2023-2024语文园地四 反思
6、2023-2024小学语文上册语文园地四教学反思
7、2023-2024部编版语文上册语文园地四教学反思
8、2023-2024语文园地四 教学反思
9、2023-2024语文园地四教学反思优缺点
10、2023-2024部编语文园地四教学反思

学生用书参考答案第一部分现代文阅读据原文第3段“大规模的文本集合上的远读，专题一论述类文本阅读基本可以归为两类：一是对文本集合整体统计特征的描述，一是对文本集合内在结构特第1课论述类文本整体阅读征的揭示”可知，远读是要描述“文本集合整读文示范体统计特征”，而不是“发掘文本集合的共同1.C【解析】“取决于阅读的对象是大规模的文形式特征”，且还要揭示文本集合内在结构特本集合还是单篇文本”偷换概念。原文第4征。C“在于将历史上未被注意和阅读的文本段说“当考察单篇文本的文本特征（例如计算都进行数据化并做研究”曲解文意。一是根一篇文档中所有单字的出现频率)，或者分析据原文第1段“借助计算机对大规模的文学其内部结构（例如提取一部小说中所有人物文本集合进行采样…总体特征”可知，数字的对话网络)时，数据量也会增长到个人无法人文处理的是“大规模的文学文本集合”，而处理的程度。所以，上述对文本集合做的讨论在单篇文本层面也是成立的”，第5段说非“将历史上未被注意和阅读的文本都进行“只有当数据量或者数据精度超出了个人阅数据化”；二是根据结尾段可知，数字人文的读理解的能力范围时，才有理由借助计算机价值是“赋予我们提出新问题的能力”，能让来对文本或者文本集合的特征予以量化描我们“获得观察超长历史时段文化现象的新述”，可见，选择远读还是细读的方法，取决于视角”。“数据量或者数据精度”，而非“阅读的对象是对点精练大规模的文本集合还是单篇文本”。1.D【解析】A“居世界首位”张冠李戴，原文第2.A【解析】“是为了论证计算机不能处理某1段为“其中人工林的扩张最为明显，达到11些特定类型的文本”曲解文意。根据原文第2亿亩，居世界首位”。B混淆时态，从原文第2段“尽管计算机能处理海量的语料，执行复杂段“为了从根本上遏制生态环境的退化，实现的统计、分类、查询等任务，但它并不能理解人与自然的协调发展”看，此为目标，而不是文本的内容”可知，文章区分“计数”与“理已经达到的结果。C逻辑混乱，强加因果。解”，是为了论证第2段开头“计算机是为科原文第4段最后一句表明，选项中表述的几学计算而创造出来的，擅长的是‘计数’，而非项内容之间没有因果关系。‘理解”的观点。2.B【解析】“最后总结”分析有误，本文为总分3.D【解析】A错误，根据原文第3段“对远读结构，最后一段是对第三个方面即“发展人工结果的解读，仍然要依赖学者在细读文本基林是有效应对全球气候变化的需要”的具体础上所建立起来的对本领域的认知和理解。阐述，而不是“总结”。一句话，人的阅读不可替代”可知，人文研究3.C【解析】以偏概全。增加森林碳汇是“林的主体并没有“实现了从具体的学者个人向业”应对气候变化最为有效的途径，而不是最计算机的转变”。B曲解文意且缩小范围，根有效的整体应对途径。23XKA·语文·1·

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