大庆市2025届高三年级第二次教学质量检测语文答案

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1、语文答案 1.B【解析】A 项根据原文“北京中轴线见证了多元一体格局的形成过程”可知，“中华民族多元一体格局见证了中轴线的形成过程”表述错误，主客倒置。C 项强加因果，原文“北京中轴线正是这一范式完整的物质载体，展现了中国古代王朝制度和城市规划传统，见证了北京城市的发展演变”没有因果关系。D 项“这种影响体现在历朝历代”表述错误，根据原文“这种影响不仅体现在 13 世纪北京中轴线始建时更体现在 20 世纪 50 年代到 70 年代以及 21 世纪初”可知不是“历朝历代”。2.C【解析】根据原文“东侧设太庙，西侧设太社”可知为社稷坛，为太庙。3.B【解析】A 项丝韵中轴丝巾体现色彩融合，未体现布

2、局特点。B 项鼓楼与永定门南北相连、天坛和先农坛东西相对，可以体现中轴线布局特点。C 项主要介绍夜光拼图冰箱贴的构成元素和制作工艺，未体现布局特点。D项北京中轴线护照介绍中轴线贯穿全城以及画面图形，未体现布局特点。4.【答案】材料二引用考工记，论证了北京中轴线是考工记中理想国都范式完整的物质载体，其范式对中国历代都城规划都产生了深远影响。材料四中考工记是作为申遗的补充资料，回答了记者的问题，同时也让申遗工作者更清楚地认识到“北京中轴线”及中国文化在国际遗产领域的知识盲点。5.【答案】北京中轴线是中华历史文化遗产的出色代表，是中华文明历史发展的重要见证，符合世界遗产所应具有的价值标准，这是申遗工

3、作成功的根本原因。申遗工作者不遗余力的努力和付出，进行了大量国际对话和价值阐释的工作，为申遗工作成功提供有效的沟通。民众的广泛参与和积极配合，有助于政府决策的形成，形成强大的凝聚力，为申遗工作的成功提供强大的力量支持。6.B 【解析】A 项“说明我在情感上更倾向于喜欢黄牛”分析错误。“黄牛好养活，只要有干草吃”“相比之下，青牛要比黄牛多事”，文章以此介绍黄牛和青牛的不同特点，不能表明我的情感态度倾向。C 项“使用第二人称你真实可惜”表述错误，第二人称不能起到真实可信的作用，应为亲切自然。D 项“始终以客观叙述者的身份”表述错误，作者对牛的命运叙述中有主观情感的表达。7.C 【解析】C 项“农人

4、便毫不留情地将它送到屠宰场”分析错误。根据原文“农人眼瞅着，估算着，拖延着，又担忧着”可知，农人并非毫不留情。8.【答案】作者运用拟人的手法，写出牛怜惜草木、与自然和谐共生的特点，表达出作者对牛敬畏自然的赞美。将牛疼借草木的行为与下文中人类为开发楼盘、争地而破坏自然的行为进行对比，批判人类急功近利的短视行为。9.【答案】牛是劳动的工具，是与农人并肩劳作的伙伴，表达了作者对牛脚踏实地、温厚肯干的品质的赞美。牛在失去农耕作用后，被送往屠宰场，结束了它忍辱负重的一生，表达了作者对牛生命结束的悲悯和无奈。牛被现代机械取代，由役用变成了肉用，表达了作者对牛只能圈养的哀叹，对农耕文明可能随之消失的一种隐忧

5、。10.CEG【解析】绛侯朝罢趋出，意得甚：上礼之恭，常目送之。句意：绛侯周勃散朝时小步疾行退出，十分得意；文帝对绛侯以礼相待，很为恭敬，经常目送他退朝。11.A【解析】A.错误。两字意思不同，执掌/探究。句意：执掌兵权/还是探究他成功失败的原因。B.正确，都指渐渐。句意：狱吏渐渐对周勃有所凌辱/渐渐升到栘中厩监。C.正确。D.正确。假使/垫着。句意：假使他不思悔改，那么以后就在朝堂上公开批评他/在船中互相枕着垫着。12.C【解析】“所以肯定了袁盎向汉文帝进谏的行为”错，王夫之认为袁盎应该在私下里诚恳地规劝周勃，如果周勃不思悔改，再在朝廷上当众批评他。王夫之否定了袁盎的进谏行为。第 1 页 共

6、 3 页 13.【答案】(1)周勃自己害怕被杀，经常穿着铠甲，让家人拿着兵器来见郡守。采分点:诛,被杀;被,通“披”,穿着;以,来。句意 1分。(2)(两人)本来就有同僚之义，(如果袁盎)能规劝周勃，使他改正，周勃难道会坚持错误不肯悔改吗?采分点：固，本来；正，使动用法，使之改正；怙，坚持。句意 1分。14.【答案】周勃：没有欺君营私之心，但不懂戒骄戒躁。文帝：尊重礼遇有功之臣，并未失君王之德。袁盎：用心险恶，对君主不忠，对同僚不信。【参考译文】材料一：陈平称病想辞职。皇上问他原因，陈平说：“高祖时，周勃的功劳不如我，等到诛杀吕氏家族，我的功劳同样不如周勃，我希望把右丞相的职位让给周勃。”文帝于是将陈平调任为左丞相，任命太尉周勃为右丞相。朝廷对诛灭吕氏的人论功行赏，右丞相周勃以下，都被增加封户和赐金，数量各有差别。绛侯周勃散朝时小步疾行退出，十分得意：文帝对绛侯以礼相待，很为恭敬，经常目送他退朝。担任郎中的安陵人袁盎谏阻文帝说：“吕氏违反正道，犯上作乱，大臣们一起将吕氏诛灭。那时，丞相身为太尉，掌握兵权，才凑巧建立了这番功劳。现在，丞相好像已有对人主骄矜的神色，陛下却对他一再谦让；臣子