关于学方法的论语(附释义)
《论语》中谈论学方法的内容不是很多,但其中有关学方法的名言,对我们学还是具有指导作用的。现依据摘录的内容浅谈自己的认识。
1、学与思的结合
子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”——《为政》
这句话的大意是:只读书学而不思考,就会茫然无知;只思考而不读书学,就会疑惑不解。
学的目的是获取知识,培养能力。求学者无不想通过学而有所收获,但古往今来,为何学者如牛毛,而成者如麟角呢?其根本原因是学方法不当,没有做到学与思的有机结合。例如学语文离不开背诵,特别是名诗名文必须要逐字逐句,甚至是一字不漏地背诵,但背诵绝不是死记硬背,机械式的记忆,而是要在理解文章的内容,把握句式的特点及内在的逻辑联系的基础上进行背诵,这样背起来才连贯,不会结结巴巴,不会把句子读断,或增一字减一字,从而形成学语文的语感,达到事半功倍的效果。背诵不是求知的目的,求知的目的是要在掌握知识的前担下学会运用知识。如果硬背,机械式的记忆,完全不领悟文章的含义,像鹦鹉学舌那样,就不可能活学活用知识。由此可见,要想提升自己,把所学的知识转化为能力,就必须努力去学,并把学与思密切结合起来,做到“口而诵,心而惟”,这样才能在死的书中,读出活的知识来。
2、注重复
子曰:“学而时之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”——《学而》
子曰:“温故而知新,可以为师矣。”——《为政》
孔子认为学了知识后,并按时去复它,是一件很快乐的事,同时更认为温已学过的知识,从中会有新体会、新发现。这两点在大力推行素质教育的也不过时,值得我们借鉴。
通常我们把复叫作“炒现饭”,认为这项工作意义不大,不如用这个时间去学新的知识。其实不然,因为学的知识越多,遗忘就越快,如果不及时复,所学的知识就像猴子掰玉米一样,收获甚少。求学者一定要认识到复的重要性,绝不能把它当作可有可无的事。复过程就是与遗忘作斗争,复做得扎实,就能唤醒过去所学的知识,还可以回忆起当时获取知识的情景,使之成为一段段美好的回忆,这不是一件快乐的事吗?
“温故”何能“知新”?这里仅举当代作家毕淑敏读安徒生的童话《海的女儿》来阐述这个道理。8岁时她初识文字,看到美丽善良的人鱼公主居然变成大海上的水泡,读出的是伤感;18岁情窦初开,读出的是爱情;28岁初为人母,读出的是对人鱼公主家人的关切;38岁开始写作,再读竟不由自主地探讨起安徒生的写作技巧来了;48岁为了写这篇文章,读出了此篇是写灵魂的故事。这样每次读都有不同的收获和体会,常读常新,真是“横看成岭侧成峰”。这个典型的事例是对孔子“温故知新”观点的最好诠释。我们在学中千万不可忽视复,凡是创新都有一个温故、反复探究的过程。
3、向他人、向社会学
子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”——《述而》
子曰:“可与共学,未可与适道;可与适道,未可与立;可与立,未可与权。”——《子罕》
子与人歌而善,必使反之,而后和之。——《述而》
子入太庙,每事问。——《八佾》
孔子主张随时随地都可以学,以他人为师。因为每个人的生活阅历,吸取知识的途径、方法是不同的,所以向他人学,就能够取长补短,弥补自己平时学的不足。正如柏拉图所说:“我有一个苹果,你有一个苹果,我们互相交换,仍只有一个苹果;我有一种思想,你有一种思想,我们互相交换,每人就有了两种思想”。孔子虽强调“道不同,不相为谋”,但可以与道不同的人一起学,交流学问,这反映了他在治学方面的博大胸襟,谦虚宽容,海纳百川,学说上是对手,学上是朋友。向社会学,“每事问”,这既是一种学态度,更是一种学方法。因为除了向老师学外,更要向他人、向社会学。孔子在这方面给我们做出了表率,韩愈在《师说》一文中写道:“圣人无常师,孔子师郯子、长弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。”可见孔子成为一代圣人,绝不是先天俱备的,而是后天努力学的结果。“三人为师”“每事问”,“不耻下问”的学方法和学态度,能成就圣人,自然也能成就一切做学问者。
初中生学惯和学方法
初中生学惯和学方法
1.主动学的惯
别人不督促能主动学,一学就要求自己立刻进入状态,力求高效率的利用每一分钟学时间。要有意识地集中自己的注意力用于学,并能坚持始终。
2.及时完成规定的学任务的惯
要在规定的时间完成规定的学任务。把每个规定的学时间分成若干时间段,根据学内容,为每个时间段规定具体的学任务,并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学任务。这样做,可以减少乃至避免学时走神或注意力涣散的情况,有效地提高学效率。还可以在完成每个具体学任务后,产生一种成功的喜悦,使自己愉快地投入到下一时间段的学中去。
3.各学科全面发展,不偏科的惯
现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才,所以要求中学生要全面发展,不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学,在学中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科,可以适当降低标准,根据自己的实际情况,确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标,然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。
4.预的惯
课前预可以提高课上学效率,有助于培养自学能力。预时应对要学的内容,认真研读,理解并应用预提示、查阅工具书或有关资料进行学,对有关问题加以认真思考,把不懂的问题做好标记,以便课上有重点地去听、去学、去练。
5.认真听课的惯
上课时,老师不仅用语言传递信息,还会用动作、表情传递信息,用眼神与学生交流。因此,中学生上课必须盯着老师听,跟着老师想,调动所有感觉器官参与学。能否调动所有感觉器官学,是学效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满,精力集中;抓住重点,弄清关键;主动参与,思考分析;大胆发言,展示思维。
6.上课主动回答问题的惯
中学生应该成为学的主人,在课上要认真思考每一个问题,积极回答问题可以促进思考,加深理解,增强记忆,提高心理素质,促进创新意识的勃发。回答问题要主动,起立迅速,声音宏亮,表述清楚。
7.多思、善问、大胆质疑的惯
学要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考,形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么,还要虚心向老师、同学及他人询问,这样才能提高自己。而且,还要在学的过程中,注意发现问题,研究问题,有所创造,敢于合理质疑已有的结论、说法,在尊重科学的前提下,敢于挑战权威,要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”,应该养成向别人请教的惯。
8.上课记笔记的惯
在专心听讲的同时,要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”,把一些关键性的词句记下来。有实验表明:上课光听不记,仅能掌握当堂内容的30%,一字不落的记也只能掌握50%,而上课时在书上勾画重要内容,在书上记有关要点的关键的语句,课下再去整理,则能掌握所学内容的80%。
9.课后复的惯
课后不要急于做作业,一定要先对每一节课所学内容进行认真的复,归纳知识要点,找出知识之间的联系,明确新旧知识之间的联系,形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问,补上没有学好的内容。对不同的学内容要注意进行交替复。
10.及时完成作业的惯
按时完成老师布置的作业和自己选做的作业,认真思考,认真书写,一丝不苟,对作业中存在的问题,认真寻找解决的办法。作业写完后,要想一下它的主要特征和要点,以收到举一反三的效果。作业错了,要及时改过来。
11.阶段复的惯
经过一段时间的学,要对所学的知识进行总结归纳,形成单元、章节知识结构,在大脑中勾画图式。这是使知识系统化,牢固掌握知识,形成学科能力的重要一环。
12.自觉培养创造性思维能力的惯
创造性思维能力是人的智力高度发展的表现,是创新能力的内核,是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力:
(1)界定自己所面临的问题。
(2)搜集相关问题的所有信息。
(3)打破原有模式,从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向,改变角度,改变起点,改变顺序,改变数量,改变范围,改变条件,改变环境等等。
(4)调动所有感觉器官参与。
(5)让大脑放松,让思维掠过尽可能多得领域,以引发灵感。
(6)检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。
学无止境,同学们在学过程中要善于总结自己的学经验,也要善于借鉴他们比较好的学经验为己所用。聪明的你一定能找出适合自己的一套学方法,乘风破浪,早日达到胜利的彼岸!
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