特级教师支招中等生考入重点大学的四大策略(影响学习成绩的九种错误学习方法)

特级教师支招中等生考入重点大学的四大策略

　　中等生也有远大理想，中等生也有名校梦想，那么，身为一个中等生，如何才能考入重点大学？下面，是趣搜题趣搜题为大家整理的相关内容，一起来看看！

　　身为一个中等生，想要考个重点该怎么破？看看这个特级老师是怎么说的吧！

　　1何为中等生？

　　中等生：除了尖子生和极个别差生以外都是中等生。在任何一所学校都是很大的一个群体，对于家长来说是最头疼的群体，因为如果学上去了可以成为尖子生，下去了就是落后生。是可上可下的，也关系到家长的面子问题。很多中等生在家经常受到指责，比如，怎么就不能再考好点么？就那么笨？一点都不像我们，等等。我教过一名叫冷壮的中等生，他每天一下课就去网吧，家长打骂都管不了。后来告诉我们是因为回家妈妈就唠叨，总说我笨，天天补课还是那些分，看不起我，打死我也不愿意回家。

　　2中等生和尖子生的主要区别是什么？

　　主要区别是没有好的学方法和学惯。比如课前不会预；上课不会听课；课后不会复。学时注意力不集中，三天打鱼两天晒网。特别是不会总结。所有的尖子生都善于总结。如果中等生能够找到适合自己的学方法，坚持用功的话，一定能成为尖子生。我教过这样一名学生许志勇，学成绩一直是22名左右，到高三时突然找到老师说，想学考一本。别的老师都笑话他，上课竟睡觉，还考一本，什么也考不上。但是我信了。从此，我就开始陪着他，讲方法教记忆法，什么不会就查找就看会，他坚持每晚都学到23点左右。高考结束了，没有哪位老师想起他—–这位普通的中等生，可当考试成绩下来时，就这位普通的中等生，震动了全校，以602的成绩考入哈工大，全国重点院校。还有一名中等生，跟他是好朋友，成绩差不多，可是什么大学也没考上。为什么？就是没有考大学的野心，有那样一句话，心有多大，事业就有多大。

　　3什么原因阻碍了他们的进步？

　　一、没有野心。这类学生胸无大志，过每一天都是睁开眼睛去学校，闭上眼睛睡觉。做完作业就完成了一天的学。不会想将来成为什么人才，成就什么事业。很多中等生都属于这种类型。

　　二、没有好的学方法和学惯型。靠死记硬背学，缺少思考和总结。这样的学生是听话的孩子，自己知道学，完成作业。就是学效率低，学哪一科都均衡用力，找不到自己的成绩提不上去的真正原因。我以前有一名课代表叫王磊，高一，高二时都是中等生，每听到有用的知识就记在本子上，积累了很多。可是成绩一直不理想。高三时，我说你把你记得知识重新梳理一遍，把不会的单独拿出来，找老师问明白。他做了，坚持到高考。没想到高考成绩是589分，考入重点大学。现在回想起来，正好跟我现在传播的筛选法吻合，也就是说他的学方法对了，所以成绩就提升了。

　　三、没有毅力学或者缺少计划，即使有计划也不能坚持实施的。每逢考试失利之后，都会制定学计划，坚持熬夜。可是一个月下来就坚持不下去了，为什么呢？很简单，就是知识少时可以看明白，当知识数量累计多时，就不会学或者感觉累了，没有人支持就会半途而废。好的家长这时候就应该陪读或者找老师陪读，等坚持到自己养成良好的学惯和记忆惯之后，就可以自学了。我曾经抱着我女儿爬泰山，是晚上爬的，因为山东温度高，白天爬山容易中暑，可是当晚上九点左右时，下起了暴雨。我们根本无处躲闪，只好任由暴雨冲刷着我们疲惫的身体，女儿躺在我怀里还睡熟了，那个时候真是叫天天不应，叫地地不灵。我想退缩，可是上也是下雨，下也是下雨。我为什么下不上呢？这时候跟中等生需要的选择类似。我们就选择了上，没选择退缩。我们爬不动时就坐地上休息，累了就把身上的水还有吃的东西扔一些。到十八盘时，开始时爬十个台阶休息一会，有时爬五个台阶休息一会，实在爬不动就爬一个台阶坐下来休息一会，我终于抱着女儿爬上了泰山之巅玉皇顶。这跟学生学坚持过程类似，学累了就做几道题休息一会或者看看别的科目转换脑筋。一味的学一科会造成大脑疲劳。记得居里夫人就是采用交叉学法，充分让大脑休息。

　　四、心理不稳定，有时要自尊时，拼命学几天。有时就随波逐流，自甘堕落

　　印象最深的是以前有这样一名学生，他父母奖励他学，他就拼命学，考最好时班级第二，可父母稍一放松或者奖励的奖品不吸引他就不爱学了，成绩最遭时班级30多名。所以家长很累，需要坚持想各种奖品吸引他，鼓励他学。这属于家长方法不当，应该从小就养成的不良惯。

　　五、懒惰型。很多家长都说的这孩子聪明，就是懒。指的就是这种类型。表现就是上课爱睡觉，不喜欢做题，不愿意思考。只要给这样的学生建立良好的鞭策机制，养成学惯，建造好的学氛围，是一定能成才的。

　　4如何考入重点大学或者重点高中呢？

　　第一， 找到适合自己的学方法。中等生很大一部分是很用功的，每天都学到深夜，做题也很多，但是就是学不明白主要原因就是没有适合自己的学方法，他们学得很辛苦就是记不住，即使记住了也是不久就忘记了。所以必须找老师指点找到适合自己的学方法才能成为优秀。

　　第二， 坚持不懈。有人问了，有适合自己的方法就可以么？当然不够，还需要坚持。就是你的方法再好，一暴十寒也不会成为优秀学生的。美国统计过，真正成为成功人的80%以上是学中等，但是能够坚持自己的正确想法去努力的人。方法加坚持还要加良好的心态才等于成功。

　　第三， 调整心态。所以良好的心态很重要，以前提到过一位刘红的学生，每次考试都是班级第一，学年第一的学生。可是在中考时，突然紧张了，怕自己考不好对不起父母对不起老师对不起—–。结果他答什么了都不知道，他的思绪就是围绕对不起这个对不起哪个了。最后没考上重点高中，一气之下得了一种病就弃学了。很可惜的学生。

　　第四， 树立远大理想，为自己找到学的动力。远大理想是航向标，在正确的定位下才有动力坚持。有一位中等生平时就喜欢玩电脑，家长骂，老师说，都改变不了他。有一次我查资料遇到麻烦，就找他帮忙。他说小case ，没到一分钟就把事情搞定了。我就趁势夸奖他，说你将来想没想过利用你的电脑技术赚钱。又能玩自己喜欢的电脑又能发财，多好？他看我很真诚，就问有那好事？我说当然有了。就给他讲比尔盖茨，讲那些不鸣则已，一鸣惊人的电脑爱好者。他都听入迷了，所有的老师都以为他知道这些，没想到他对此竟然一无所知。我说你可以回去在电脑里查查太多了这样的人才。他真就回去查了，还打印了一些他喜欢的资料，给我看。我就借势给他加油。谁都没想到，在高考时他竟然考入北京邮电的计算机专业，现在都读博士了。看似头疼的中等生就因为一次偶然的夸奖改变了对自己兴趣的发展方向，成为尖子生。可以说教育无小事，教育无处不在。

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影响学成绩的九种错误学方法

    如果能注意培养正确的学方法，对孩子成绩的提高可以达到事半功倍的作用。下面是总结出来的学生9种不正确的学方法：

    (1)学无计划

    学计划是实现学目标的保证。但有些学生对自己的学毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此。看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是被动地考虑“老师要我做什么”而不是主动去想“我要做什么”。

    (2)不会科学利用时间

    时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学、生活安排得从从容容；而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，却忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”，还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这种现象都是不会科学利用时间的反映。

    (3)不求甚解、死记硬背

    死记硬背不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说；“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一于二净了。”

    (4)不能形成知识结构

    知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成有序的组织状态。构建一定的知识结构在学中很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了。其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。

    (5)不会听课

    这主要表现在课前不预，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步；课后不及时地复。听完课就万事大吉等等。

    (6)不会阅读

    这主要表现在不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排；没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万；不会快速阅读，阅读之后没什么收获。

    (7)不会抓重点和难点

    学方法不当的学生，抓不住学的重点和难点，找不到学上的突破口和浪费了时间与精力。

    (8)不能理论联系实际

    在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，眉毛胡子一把抓，全面出击，分散理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学方法，所谓“学而必，又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学书本上的知识，不善于在实践中学、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢上实践课和操作课，不关心现实生活。

    (9)不善于科学用脑

    这主要表现在学时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学效率。

    上述表现是中小学生中常见的，一个学方法不当的学生，总会有其中一种或几种表现。认识到这些表现，进而弄清其背后的原因，我们才能够有的放矢，有针对性地对孩子进行指导。